الوحدة الأولى : نظرة عامة على إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning .
( مفهوم التعلم ، الفرق بين التعليم والتعلم ، مفهوم الخبرة ، مستويات التعلم ، أهمية مهارات القرن الحادي والعشرين للطالب ، مفهوم المشروع ، مفهوم إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning ، نموذج دورة حياة المشروع وفق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning ) .
الوحدة الثانية: تصميم المشروع وفق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning .
(تحديد المجال Identifying a theme ، اختيار المجال ، بدايات استقصائية Investigative Beginning ، الأسئلة البسيطة والأساسية Questions – Simple and Essential ، استراتيجيات إعداد الأسئلة الأساسية Strategies to Develop Essential Questions ) ، الاجتماعات مع مشرف المشروع واختصاصي الموضوع ، إعداد العرض Presentation Development ، تجريب النتائج والعروض Testing Products and Presentations ، التفكير Reflections ، برامج تطبيقات التخطيط Planning Software Applications ، النقل والتطبيق Transfer and Application ، جدول التخطيط Planning Table ، جدول التخطيط Planning Table ، مراجعة خطة المشروع Reviewing the Project Plan ، البدء بالمشروع Commencing Research ، سجل المشروع Project Journal ، سجل المشروع Project Blog ، ملاحظات التقويم Calendar Notes ، قائمة الأعمال الأسبوعية Weekly To-Do lists ، نقاط ينبغي مراعاتها Considerations ، تجنب التأجيل Avoid Procrastination ، أسباب التأجيل Causes of Procrastination ، طرق التغلب على التأجيل Overcoming Procrastination ) .
الوحدة الثالثة : ديناميكية المجموعات Group Dynamics
( مفهوم ديناميكية المجموعات Group Dynamics ، خطوات تكوين المجموعة ( دورة حياة المجموعة ) ، اتخاذ القرارات بواسطة المجموعة Group Decision Making ، السياسة Politics ، أحكام القرارات Decision Rules ، حكم الإجماع Unanimity ، حكم الأغلبية Majority ، الاتفاق الجماعي Consensus ، الجمع Gathering ، اللجان الفرعية Sub- committees ، التعاون Collaboration ، المجتمعات التعاونية Collaboration Communities ، عبارات للتذكر خاصة بالعمل التعاوني Collaborative Prompts ، التعاون في الوقت الفعلي Real-Time Collaboration ، سلوكيات التعامل Netiquette ، قواعد السلوك Rules of Netiquette ، معوقات التعاون Barriers to Collaboration ، مهارات المجموعة Group Skills ، خصائص المجموعات Characteristics of Groups ، العوامل المؤثرة في التواصل بين أعضاء المجموعة ، الأدوار التي يقوم بها أعضاء المجموعة Group Roles ، الأدوار ذات الصلة بالمهمة التي تنفذها المجموعة Task-Oriented Roles ، أدوار اجتماعية Social Roles ، أدوار فردية Individualistic Roles ، انسجام المجموعة Group Conformity ، أنواع قيادة المجموعة Types of Group Leadership ، القيادة ومشاركة المجموعة Leadership and Group Participation ، القيادة واتخاذ القرار Leadership and Decision Making ، أسلوب القيادة ونضج المجموعة Leadership Style and Group Maturity ) .
الوحدة الرابعة : أدوات ومهارات التفكير .
( مفهوم مهارات التفكير ، العصف الذهني للأفكار Brainstorm ، ما عملية العصف الذهني What is Brainstorming ، إرشادات عملية العصف الذهني Brainstorming Guidelines ، طرق العصف الذهني الأخرى Other Brainstorming Techniques ، عملية العصف الذهني الكتابية Brain writing ، الخريطة الذهنية Mind-mapping ، مخطط عظام السمكة Fishbone Diagram ، تقمص دور الآخرين Step into Someone Else Shoes ، التفكير الحالم Wishful Thinking ، شبكة الأفكار المتصلة ، كتابة مذكرات حول البحث Taking Research Notes ، استراتيجيات كتابة المذكرات Note Taking Strategies ، أسئلة للتفكير حولها Questions to Consider ) .
الوحدة الخامسة : حل المشكلات واتخاذ القرارات Problem Solving End Decision Making
( مفهوم المشكلة ، مفهوم حل المشكلات Problem Solving ، أنواع المشكلات Types of problems ، اتخاذ القرارات Making decision ، طريقة المحاولة والخطأ Trial and Error Method ، طريقة البدائل Substitution Method ، مشكلات المعلومات الزائدة Information Overload Problems ، مشكلات الإبداع Creativity Problem ، التفكير الجانبي و حل المشكلات Lateral Thinking and problem Solving ، مشكلات المنطق الخطأ/الخاطئ Faulty Logic Problems ، مشكلات مفهوم الإيضاح / التفسير Concept Clarification Problems ، مشكلات العمليات Process Problems ، مشكلات الانحراف Deviation Problems ، الخطوات العامة في حل المشكلات Generic Steps in Problem Solving ، تحليل المشاكل المتوقعة Potential Problem Analysis ، الطريقة العلمية Scientific MethodS ، نماذج مختلفة من الطريقة العلمية Different Forms of the Scientific Method ، الطريقة التجريبية العلمية The Experimental Scientific Method ، خطوات عمل مشروع علمي تجريبي Steps in Doing an Experimental Science Project ) ، اتخاذ القرارات Decision Making ، خطوات اتخاذ القرارات المنطقية ، حدود اتخاذ القرارات ، شجرة القرارات Decisions Tree ، تحليل المشاكل المتوقعة Potential Problem Analysis ، خطوات تحليل المشاكل المتوقعة Steps in Potential Problem Analysis ، الإبداع Creativity ، معوقات الإبداع Creativity Blocks ، التفكير الجانبي والإبداع Lateral Thinking and Creativity ، المراحل السبع للعملية الإبداعية لحل المشكلات ، العملية الإبداعية The Creative Process ، علامات/ إشارات الإبداع Creativity Prompts ، إعداد الإبداع عن طريق توظيف الأنواع غير العادية في أثناء العروض ، لعب الأدوار (الرؤية من خلال الآخرين ) Role Playing (Seeing Through the Eyes of Another ، السفر عبر الزمن Time Travel ، الأسئلة العشرون ، جمع الأقطاب Poles ) .
الوحدة السادسة : أدوات العمل في المشروع ( أدوات النجاح )
( حساب النسبة المئوية Percentile ، حساب الأرباع Quartile ، الإحصائيات الوصفية Descriptive Statistics ، مقاييس النزعة المركزية Measures of Central Tendency ، المخططات والرسوم البيانية الإحصائية Statistical Charts and Graphs ، منظمات الرسوم البيانية Graphic Organizers ، إيجابيات منظمات الرسوم البيانية Advantages of Graphic Organizers ، خرائط المفاهيم/ الخريطة الذهنية Concept or Mind Maps ، كيفية بناء خريطة المفاهيمHow to Construct a Concept Map ، مقارنة البيانات وتصنيفها Data Comparison and Classification ، مخططات السبب والتأثير ، مخطط اللوحات القصصية Storyboards ، نموذج مخطط لوحة قصصية، مخطط النظام System Diagram ، التسلسل والتتابع Sequence and Flow ، مخططات "فن" venn Diagrams ، اللوحات المتتابعة Flow Charts ، أنواع أخرى من منظمات الرسوم البيانية Other Types of Graphic Organizers ) .
الوحدة السابعة : مهارات طرح الأسئلة Questioning Skills
(مهارات طرح الأسئلة Questioning Skills ، أنواع الأسئلة Types of Questions ، تخطيط البحث Planning Research ، اختيار المواضيع العامة Choose a General Topic ، إعداد الأسئلة الأساسية Generating Essential Questions ) .
الوحدة الثامنة : مهارات جمع المعلومات ومعالجتها
(مصادر البحث المحتملة Potential Sources ، تخطيط إدارة بيانات البحث Planning the Management of Research Data ، الاستراتيجيات المقترحة لعملية جمع البيانات Proposed Data Gathering Techniques ، المصادر المطلوبة Required Resources ، المصادر المادية ، المصادر البشرية Human Resources ، المصادر الأولية Primary Sources ، المصادر الثانوية Secondary Sources ، مصادر الفئة الثالثة Tertiary Sources ، التسلسل الزمني للمعلومات Information Timeline ، التسلسل الزمني للمعلومات ( الصورة الكبرى ) الاستبانات Questionnaires ، سرية الاستبانة Anonymity and Confidentiality ، خطوات تصميم وتنفيذ الاستبانة Steps in Designing and Administering questionnaires ، المسح/الاستفتاء Surveys ، عمليات المسح Surveys ، أنواع الأسئلة Types of Questions ، أنواع عمليات المسح Types of Surveys ، تحديد الحاجة إلى المسح Determining the Need for the Survey ، المقابلات Interviews ، الملاحظات Observations ، مجموعات النقاش Focus Groups ، الدراسات السابقة ، البحث في الشبكة العالمية للاتصالات الدولية Internet Search ، أنواع وسائل الإعلام Media Types ، معالجة البيانات وتحليلها (Analysis (Data Manipulation and ، التفسير والتنظيم والتحليل Interpreting Organizing and Analyzing ، عملية تركيب الأفكار The Synthesis Process ، توضيح المعلومات Illustrating Information ، المشاركة في الأفكار Sharing Ideas ، القوائم Lists ، الجداول Tables التحليل الإحصائي Statistical Analysis ، مصطلحات إحصائية Statistical Terms ، المتغيرات الإحصائية Variables ، مجتمع الدراسة Population ، عينة الدراسة Sample ، المراجع والمصادر ، الغش الأدبي Plagiarism ، من الذي يوصف بالغش الأدبي ؟ ، عواقب الغش الأدبي Consequences of Plagiarism ، تجنب الغش الأدبي Avoiding of Plagiarism ، الأمانة العلمية Academic Honesty ، تركيب الأفكار Synthesizing Ideas ، تركيب أم غش أدبي Synthesis or Plagiarism ، ملخص التركيب (إعادة الصياغة) Synthesis Summary ، كيف تخطط ملخص تركيب الأفكار (إعادة صياغتها) وتكتبه ؟ ، جدول التركيب Synthesis Graphic Organizer ، تحديد الاستنتاجات Drawing Conclusions ، معالجة الفرضيات الأصلية Directed at Original Thesis ، الاستنتاجات القائمة على الأدلة Based on Evidence ، تطبيق المنطق Applying Logic ، درجة اليقين Degree of Certainty ، وضوح الاستنتاجات Clear Conclusions ، التوصيات Recommendations ، أساسيات التوصيات وعناصرها Recommendation Elements and Structure ، الاستشهاد بمصادر المعلومات Citing Sources ، عملية ذكر المصادر Citing Sources ، عمل الإشارة المرجعية Footnotes and Endnotes ، قائمة المراجع Bibliography ، أخلاقيات البحث العلمي Research Ethics ) .
الوحدة التاسعة : المعرض و العرض الختامي Final Presentation
( المعرض ، أهمية المعرض ، أهمية التوثيق ، العمل Action ، المسؤولية Responsibility ، الشروط Conditions ، المنطقية أو التبرير Rationale or Justification ، الأولوية Priority ، الوضوح Clarity ، عرض البيانات Illustrating Data ، استخدام الصور لإيصال الأفكار التي تتضمنها النصوص Images in Textual Communication ، أ) الصور التي تدعم المعلومات التي يحتوي عليها النص ، ب) الصور التي تعزز المعلومات التي يحتوي عليها النص ، ج )الصور التي تساعد على إضفاء روح معينة للنص ، د) صور تُستخدم لدعم نص يحتوي على استعارة أو مجاز لتوضيح المقصود منه ، هـ) صور تُستخدم لإضفاء لمسة جمالية على نص أو لتقديم أدلة مرئية تساعد على شرح النص ، استخدام الجداول والمخططات والرسوم البيانية لفهم البيانات التي تحتوي على أعداد ، استخدام منظمات الرسوم البيانية ، استخدام الأفلام والرسوم المتحركة والواقع الافتراضي ، العرض الختامي Final Presentation ، المقدمة The Introduction ، التدقيق والمراجعة في اللحظات الأخيرة Last Minute Checking ، الاختبار الميداني والتغذية الراجعة Field-Testing and Feedback ، خيارات العرض Optional Presentation Forms ، أنماط العرض الشفوي Oral Presentation Forms ، أنماط العرض البصري Visual Presentation Forms ، أنماط العرض الكتابي Written Presentation Forms ، خيارات عروض التقديم الشفهية البصرية المشتركة ، اختيارات العروض البصرية الكتابية المشتركة ، اختيارات العروض الشفوية الكتابية المشتركة Combined Oral & Written Presentation Forms Options ، اختيارات العروض الشفوية، البصرية، الكتابية, المشتركة ، اختيارات أنماط العروض التقديمية المجمعة ) .
الوحدة العاشرة : التقييم Evaluation
( التقييم Evaluation ، المراجعة Revising ، أولاً: مراجعة المحتوى Content Concerns ، ثانياً: مراجعة الشكل Revision of the Appearance ، ثالثاً: مراجعة الرسوم المساندة Revision of the Supporting Illustrations ، رابعًا: مراجعة التوثيق Revision of the Documentation ، قوائم الفحص Checklists ، قائمة فحص النصوص المكتوبة Written Materials Checklist ، قائمة فحص مشروع العلوم Science Project Checklist ، قائمة فحص العرض الشفوي Oral Presentation Checklist ، قائمة فحص عروض الوسائط المتعددة Multimedia Presentation Checklist ) .
ويطيب لنا في ما يلي ان نقدم لكم بعض الصور التوثيقية المختارة من مجريات البرنامج التدريبي و للمزيد من الصور الثويقية عن البرنامج التدريبي يرجى الإطلاع على التقرير المصور عن البرنامج التدريبي و الذي يحوي كافة الصور التوثيقية للبرنامج التدريبي :
بين الدكتور محمد العامري إستراتيجية التعلم التعاوني وآليات تطبيقها في التدريب لهذا البرنامج التدريبي حيث بين ان البرنامج التدريبي سيعتمد على التعلم من خلال المشاغل التدريبية والتعلم التعاوني مؤكداً على ملامح مهمة في التعلم التعاوني حيث كل فرد في المجموعة مسؤول عن عمله وعن عمل المجموعة ككل . ويقدم كل فرد في المجموعة الدعم للأفراد الآخرين ، كما يتلقى بدوره الدعم منهم . ويتقاسم أفراد المجموعة حلاوة النجاح ، و مرارة الفشل . وللمجموعة منسق واحد يمثلها ، ويعبر عن رأيها ككل. ولكل فرد في المجموعة دور يؤديه ، يصب في تحقيق الأهداف . وتقوم المجموعة بعملية الوصول للنتائج أي تجهيزها . ويتوزع أفراد المجموعة العمل فيما بينهم ، ثم يخرجونه نسيجاً واحداً يمثلهم . وللمدرب أدوار واضحة تتمثل في الإشراف ، والمتابعة ، وتقديم الدعم ، والمحافظة على المسار موجهاً نحو الأهداف . و يتعاون أفراد المجموعة في إنضاج وتعميق المعرفة والنتائج التي يتوصلون إليها. و يُقوّم أفراد المجموعة جودة عملهم ويستخلصون التغذية الراجعة . وقد قسم المدرب الدكتور محمد العامري المشاركين إلى ثلاث مجموعات تعلم وتفاعل المشاركين مع معطيات التعلم التعاوني وقد ركز المدرب على تفعيل دور المشاركين واستحثاثهم للتعلم الذاتي ، من خلال النقاش والتمارين والممازجة بين الممتع والمفيد ، وقد ركز البرنامج على إكساب الطلاب مهارات القرن الحادي والعشون من خلال التركيز على التطبيق العملي للمشاركين في البرنامج التدريبي .
المتحدث عن المجموعة الأولى يقدم عرض عن مشروع تم تصميمه من قبل المجموعة ويبين آليات تصميم المشروع وقد تفاعل الجميع مع أركان مجموعات التعلم حيث طلب المدرب الدكتور محمد العامري من المشاركين في مجموعات التعلم التعاوني أن تشكل كل مجموعة ركناً لها ببيئة التعلم (القاعة التدريبية ) ليكون معرضاً لها تعرض عليه منجزاتها ومخرجاتها , وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري أثناء ذلك أن :ركن التعلم هو عبارة عن معرض مصغر تشكله المجموعة لتعرض فيه مخرجاتها وما قامت بإنجازه في البرنامج التدريبي . وعلى كل مجموعة تعلم أن تختار في بداية البرنامج التدريبي ركن لها ضمن سياق البيئة التدريبية ( القاعة التدريبية ) ويثبت مسؤول المعرض ورقة تحمل أسم المجموعة عليه لتحديدها . وكل تمرين سيقدمه المدرب ستتشكل له ورشة تدريبية على شكل تمرين ويدون المقرر بالمجموعة ما تتوصل إليه المجموعة على أوراق يحددها المدرب ، ثم يقوم مسؤول المعرض بتثبت الورقة في ركن المجموعة. وعلى المجموعة مراعاة الانتهاء من التمرين وتثبت الورقة قبل نهاية الوقت المحدد للتمرين التطبيقي ويجب أن تراعي المجموعة الجودة في التنظيم والإبداع الفني والإبتكار والتشويق في إخراج معرض التعلم حيث يعد لوحة تعكس أداء المجموعة . ويمثل ركن التعلم أداة فعالة لمراجعة ما تم تعلمه في البرنامج التدريبي لهذا احرص على دقة ما تعرضه .
ساهمت المتابعة الحثيثة من قبل المدرب الدكتور محمد العامري والتركيز على اسلوب التعلم التعاوني وتفاعيل مشاركة الجميع وإستخدام الأدوات التنظيمية لقيادة المشاغل التدريبية في تفاعل جميع المشاركين في البرنامج التدريبي
ثم تم عقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات تصميم الأهداف المرحلية وفق مؤشرات نموذج صياغة الهدف المرحلي S.M.A.R.T وآليات إعدادها لتكون مؤشرات لتقييم آداء المنفذ للهدف المرحلي المحقق للهدف العام للمهمة . حيث عرض المدرب الدكتور محمد العامري على المشاركين خلال هذه الورشة التدريبية نموذج نموذج صياغة الهدف المرحلي S.M.A.R.T ويوضح مكوناته ثم سيطلب من المشاركين تطبيق ما تم تعلمه بشكل عملي من خلال الاستفادة من مخرجات ورشة عمل تدقيق ودراسة آثر الهدف العام R.R.R.O.E للقيام بتحليل الهدف إلى أهداف مرحلية بإستخدام هيكل تجزئة العمل هيكل تجزئة العمل (Work Breakdown Structure) لتحديد المراحل المحققة للهدف العام ثم استخدام نموذج صياغة الهدف المرحلي S.M.A.R.T في صياغة الأهداف المرحلية المحققة لكل مرحلة من مراحل العمل المحققة للهدف العام وإعداد الهدف المرحلي ليكون مرشداً كمؤشرات لتقييم آداء المنفذ للهدف المرحلي المحقق للهدف العام للمهمة المكلف بها .
وقد تفاعل المشاركين مع فعاليات ورشة عمل تطبيق مهارات تحليل الهدف العام إلى أهداف مرحلية بإستخدام هيكل تجزئة العمل (Work Breakdown Structure) لتحديد المراحل المحققة للهدف العام، حيث ساهم النقاش الجماعي في تحليل مكونات المهمه واكتساب المشاركين لمهارات قيادية فعالة في مجال تصميم المهام وقياس مستوى الأداء للعاملين المنفذين لها .
وقد تفاعل المشاركين مع فعاليات ورشة عمل تطبيق مهارات تحليل الهدف العام إلى أهداف مرحلية بإستخدام هيكل تجزئة العمل (Work Breakdown Structure) لتحديد المراحل المحققة للهدف العام، حيث ساهم النقاش الجماعي في تحليل مكونات المهمه واكتساب المشاركين لمهارات قيادية فعالة في مجال تصميم المهام وقياس مستوى الأداء للعاملين المنفذين لها .
وقد تفاعل المشاركين مع مجريات ورشة العمل الخاصة بتصميم الأهداف العامة وفق مؤشرات نموذج تدقيق ودراسة آثر الهدف العام R.R.R.O.E وآليات إعدادها لتكون مؤشرات لتقييم آداء المنفذ للهدف . فقد شارك الجميع في التمرين وقد شاهم تركيز المدرب الدكتور محمد العامري على التطبيقات العملية لكل ما يتم تعلمه والتفاعل الجماعي لاكتساب المهارة مكرراً على المشاركين مقولة ( اسمع فانسى ، واشاهد فاتذكر ، وامارس فافهم ) للتأكيد على اهمية الممارسة لما يتم تعلمه لتثبت المعلومة تأصيل المهارة .
المشاركين من المجموعة الرابعة أثناء إعداد ورقة عمل إستراتيجية S.O.W.T ، وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري للمشاركين أن هذه التقنية لها نقاط أساسية عن التنفيذ منها أن المهم هو إثارة موضوعات للنقاش ، أما وضعها ضمن الخانة المناسبة فهو أقل أهمية . والواقع أن محاولة تحديد موقعها هو وسيلة لإثارة مناقشة لا أكثر ، وهناك طريقتان أساسيتان لملّ الجدول . هي ملء الخانات الأربع واحدة تلو الأخرى . والثانية هي إثارة الموضوعات ومن ثم مناقشة أين يجب وضعها ضمن الجدول. و قد يكون من المفيد مراجعة الجدول الأصلي بصورة دورية ، وخاصة أثناء تنفيذ مشروع وذلك لمعرفة التغيرات
تفاعل من جميع المشاركين مع مجريات التدريب وخاصة أن المدرب الدكتور محمد العامري ركز على التطبيق العلمي لتعلم ، من خلال خبرته في مجال إدارة المشاغل التدريبية وهنا يبدو ركن المجموعة الثانية والذي تم أعداده من قبل المجموعة ويقدم فكرة عن المشروع المعد من قبلهم
اعتمد الدكتور محمد العامري في هذا البرنامج التدريبي على التدريب وفق إستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning كإستراتيجية تدريب فعاله حيث تم تقسيم المشاركين إلى 6 مجموعات عمل ضمن مشغل تدريبي عملي ( تطبيقي ) وقد تم التركيز على إكساب المشاركين مهارات تطبيق التعلم وفق إستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning من خلال التركيز على ممارسة الأدوات الإدارية ذات العلاقة بمجالات التخطيط ومهارات التفكير وحل المشكلات وترتيب الأولويات
صورة جماعية للمشاركين في البرنامج التدريبي
ولمشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج التدريبي والتي تعرض كافة الفعاليات التي تمت خلال البرنامج التدريبي فضلاً شاهد قسم التقارير المصورة أدنى هذا التقرير الإخبار حيث تستطيع مشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج ولكم الشكر سلفاً لمشاهدتكم التقرير .
وفي الختام تتقدم مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية لإدارة العامة للنشاط الطلابي بوزارة التربية والتعليم بالممكلة العربية السعودية بالشكر إجزله والتقدير أجله لثقتهم الدائمة في خدماتنا التدريبية ودورهم المميز في تنظيم وتنفيذ وإدارة هذا البرنامج التدريبي بشكل مميز ، ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله لجميع المشاركين في البرنامج التدريبي لحضورهم وتفاعلهم الكبير .
كما لا يسعنا في الختام إلا أن نتقدم لكم أنتم بالشكر أجزله والتقدير أجله لمتابعتكم للتقرير
شاكرين لكم سلفاً دوام تواصلكم مع تقارير برامجنا التدريبية ومتمنين أن نكون قدمنا لكم الممتع والمفيد