المشرف التربوي و المشرفة التربوية
فئة الفئات المستهدفة : الأعمال التربوية والتعليمية
نبذة عن الفئة المستهدفة

الإشراف التربوي من مجالات التربية التي تتطور نظرياته وتطبيقاته ونماذجه ومهاراته بصورة متسارعة ، نتيجة طبيعية لتطور أبحاثه وأبحاث المجلات التربوية والإدارية المرتبطة به ، فهناك تغير نوعي في الإشراف التربوي على مستوى النظرية والتطبيق . ويفرض هذا التغيير تحديات على المسؤولين عن الإشراف التربوي والمشرفين التربويين لمواكبة هذا التغيير المستمر ، مما يجعل من الضروري المبادرة لمراجعة الأدوار والممارسات الإشرافية وجميع وسائل تحقيق أهداف الإشراف التربوي ، سعياً للارتقاء بالعملية التربوية .

الوصف الوظيفي للفئة المستهدفة
 
مسمى الوظيفة الرئيس المباشر المسئولية
الوصف الوظيفي

معايير المشرف التربوي
الإشراف التربوي من مجالات التربية التي تتطور نظرياته وتطبيقاته ونماذجه ومهاراته بصورة متسارعة ، نتيجة طبيعية لتطور أبحاثه وأبحاث المجلات التربوية والإدارية المرتبطة به ، فهناك تغير نوعي في الإشراف التربوي على مستوى النظرية والتطبيق . ويفرض هذا التغيير تحديات على المسؤولين عن الإشراف التربوي والمشرفين التربويين لمواكبة هذا التغيير المستمر ، مما يجعل من الضروري المبادرة لمراجعة الأدوار والممارسات الإشرافية وجميع وسائل تحقيق أهداف الإشراف التربوي ، سعياً للارتقاء بالعملية التربوية . ولعل من الأدوات المهمة في مساعدة المشرفين التربويين للقيام بأعمالهم ومساعدة المسؤولين عن الإشراف التربوي للتخطيط : توفر معايير تسهم في تحديد الأطر النظرية ورسم الجوانب التطبيقية لعملية الإشراف التربوي . وهذا ما يساعد في الارتقاء بقدرات المشرفين وكفاءتهم المهنية من خلال تحديد وتوصيف المعارف التربوية اللازمة لعمل المشرفين التربويين وتوضيح التوقعات الأدائية لعمل المشرف التربوي .

المعيار الأول : يقود المشرف التربوي تطوير العملية التربوية .

الدواعي والمسوغات
الإشراف التربوي قيادة تربوية ، لا يقتصر فيها دور المشرف التربوي على تسيير أمور العمل ، بل يتعداه ليصل إلى استشراف المستقبل من خلال التصور المستقبلي لما يرغب أن تكون عليه العملية التربوية ، وحول هذه النظرة يبني فريق عمل يؤمن بها ويلتزم بتحقيقها ، ومن هذه النظرة المستقبلية يشتق أهدافاً واقعية يخطط مع فريقه للوصول لإحداث التغيير المطلوب . ففي المفهوم الحديث للإشراف التربوي يغلب الطابع الجماعي على جهد فرد واحد أو أنشطة فردية ، ويأخذ طابع العمل المؤسسي ، حيث لم يعد مفهوم المدرسة تلك المجموعة من المعلمين الذي يعملون بشكل منفصل في معزل عن بعضهم ، بل صار عملهم جماعياً يحتاجون فيه إلى قيادة تربوية .

المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المشرف التربوي
1- أساسيات القيادة ونظرياتها وأنماطها .
2- نظريات القيادة التربوية وأنماطها .
3- أساسيات التخطيط ووضع الأهداف .
4- أساسيات إدارة الوقت وتحديد الأولويات .
5- آليات عملية التغيير ، وطرق التعامل مع ظاهرة مقاومة التغيير .
6- أساسيات إدارة الصراع ( الاختلاف ) .
7- أسس العلاقات الإنسانية في التعامل مع الفريق وبنائه .
8- آليات اتخاذ القرار ، وتقويم الخيارات .
9- أساسيات عملية الاتصال المنظمي .
10- أساليب تحليل عملية الاتصال في المنظمة وتحديد عوائقها .
11- إتقان المهارات الأساسية للاتصال الفعال .

المبادئ التربوية
يؤمن المشرف التربوي ويثمن :
1- أهمية القيادة في العمل التربوي .
2- مبدأ العمل بروح الفريق .
3- الشورى أساساً لاتخاذ القرار .
4- أهمية التخطيط لنجاح العمل التربوي .
5- أهمية استثمار الموارد البشرية وتنميتها .
6- أهمية الاتصال في إنجاح عمل المؤسسة التربوية .

المعايير الأدائية
يعمل المشرف التربوي على :
1- رسم رؤية مستقبلية للعمل الإشرافي ، تمثل ما يطمح أن يصل إليه .
2- وضع الأهداف وصياغتها بشكل واضح .
3- التخطيط للعمل الإشرافي ، على المستوى الإداري والمستوى الميداني مع المعلمين .
4- بناء الفريق والعمل بروح الجماعة واستثمار كل الطاقات .
5- حفز المعلمين وإثارة دافعيتهم لتحقيق أهدافهم المهنية وأهداف المدرسة .
6- إدارة الاختلاف ، وتفادي الآثار السلبية له ، وتوجيهه وجهة إيجابية .
7- إدارة عملية التغيير بطريقة بناءة ، بحيث يسعى لتحجيم أثر مقاومة التغيير .
8- تفويض بعض الأنشطة الإشرافية بفعالية ، بطريقة توفر الوقت وتوزع المسؤولية ، وتشعر المشاركين بانتمائهم للمجموعة .
9- بناء قنوات اتصال فاعلة ومتنوعة مع المشاركين له في العمل .

المعيار الثاني : يساعد المشرف التربوي المعلمين على تطوير أدائهم الصفي .

الدواعي والمسوغات
المعلم عنصر مهم في العملية التعليمية . وتطوير أدائه أمر أساس في تطوير تلك العملية . بل إن تطوير المعلم هو مفتاح تطوير العملية التعليمية برمتها ، وله أثر كبير ومباشر على تحصيل الطلاب ، والتدريس عملية يسعى من خلالها المعلم إلى تحقيق أهداف المنهج بشكل خاص والتربية بشكل عام . وهو عملية معقدة تحتاج إلى تحليل أهداف وصولاً إلى درجة أكبر من الفعالية . وكثيراً ما يكون في غير مقدور المعلم القيام بهذ العمل بشكل فعال غلا بمساعدة المشرف التربوي . فالمعلم يحتاج دوماً إلى تغذية راجعة موضوعية ودقيقة حول ما يقوم به من أداء داخل الصف تنتج من ملاحظة دقيقة ومنظمة . ودور المشرف التربوي هو السعي لمساعدة المعلم لتطوير أدائه الصفي . إذ إن هذا هو لب العملية الإشرافية . والمشرف – بما أوتي من خبرة وتأهيل في المادة العلمية وأساليب تدريسها وما لديه من مهارات في الملاحظة والتحليل وحل المشكلات – من أقدر الأفراد على مساعدة المعلم في هذا الجانب .


المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المشرف :
1- أسلوب الإشراف الصفي ( الإكلينيكي ) ونماذجه .
2- أساليب الملاحظة الصفية ، وطرق استخدام أدواتها .
3- أساليب تحليل الأداء الصفي .
4- أساسيات تقويم أداء المعلم .
5- عمليات تخطيط التدريس وأنواعها وعناصرها ومراحلها .
6- نماذج وإستراتيجيات التدريس وقواعد اختيار تلك النماذج وتقويمها .

المبادئ التربوية
يؤمن المشرف التربوي ويثمن :
1- أهمية التعاون والتشاور في العمل مع المعلم .
2- أهمية بناء الثقة وبين المعلم .
3- أن التدريس علم له أصول علمية ونفسية واجتماعية ، وهو فن يعتمد على إبداع المعلم وابتكاره .
4- أهمية تطوير الأداء التدريسي بطرق علمية .
5- أن التحليل والتقويم ضروريان لتطوير العمل التدريسي .
6- حاجة المعلم للتغذية الراجعة لتطوير أدائه .

المعايير الأدائية
يعمل المشرف التربوي على :
1- تحديد أهداف الملاحظة الصفية بالتعاون مع المعلم .
2- تحديد أدوات الملاحظة وجمع المعلومات بالتعاون مع المعلم .
3- الملاحظة العملية للأداء الصفي للمعلم .
4- تحديد مكونات وعناصر الدرس الأساسية من خلال المعلومات المجموعة أثناء الملاحظة .
5- تحليل عملية التدريس بالتشارك مع المعلم .
6- تقويم مدى تحقق أهداف الدرس ، وتحديد الجوانب المؤثرة في التدريس مما لا يتعلق بالمعلم .
7- تحديد جوانب الضعف والقوة في أداء المعلم .
8- إعطاء المعلم تغذية راجعة عن أدائه .
9- مساعدة المعلم في تقويم أداء الطلاب .
10- مساعدة المعلم على الاستخدام الفاعل لتقنيات التعليم ومصادر التعلم .
11- وضع خطة مستقبلية لملاحظة أخرى عند الحاجة .

المعيار الثالث : يطور المشرف التربوي المعلمين مهنياً .

الدواعي والمبررات
نمو المعلم عملية مركبة لا تقتصر على ما يتلقاه من تغذية راجعة في الفصل ، بل يحتاج مع هذا إلى أنواع أخرى من أنشطة النمو المهني التي تسهم – بالإضافة إلى تنمية شخصية المعلم من جوانبها المختلفة – لاحقاً في تحسين أداء المعلم الصفي . وهذه الأنشطة تتنوع لتشمل الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية . فكثير من الأسس المعرفية والنفسية والاجتماعية التي تتكون لدى المعلم هي – في الحقيقة – الأساس التي ينتج منها أداء المعلم في الفصل . ومهنة التدريس – بطبعها – مهنة متطورة ونامية ، بمعنى أن المعلم لا بد أن يسعى في تطوير نفسه بما يجد من مهارات أدائية أو معارف أكاديمية ، وهذا يحتم على المشرف التربوي تنظيم برامج نمو مهني متنوعة يحقق بها حاجات المعلمين التنموية .

المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المشرف التربوي :
1- أساليب الإشراف التربوي الحديثة وأنماطه .
2- طرق تخطيط برامج النمو المهني للمعلمين وتطبيقها .
3- أساليب التدريب أثناء الخدمة ومميزات كل أسلوب ومتطلبات تطبيقه .
4- أساليب تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين .
5- طرق قياس أثر برامج النمو المهني على أداء المعلم .
 
المبادئ التربوية
يؤمن المشرف التربوي ويثمن :
1- أن التدريس مهنة متجددة ودائمة النمو .
2- أهمية النمو المهني والتعلم المستمر للمعلم .
3- أهمية التدريب بوصفه سبيلاً للنمو المهني .

المعايير الأدائية
يعمل المشرف التربوي على :
1- استطلاع حاجات المعلمين التدريبية .
2- تخطيط برامج النمو المهني للمعلمين وإقامتها .
3- تنويع أساليب النمو المهني ونشاطاته .
4- الإسهام في توفير المصادر المعرفية للنمو المهني .
5- متابعة وقياس أثر التدريب على أداء المعلمين .

المعيار الرابع : يهيئ المشرف التربوي البيئة التربوية التي تدفع للنمو المهني والنمو الذاتي للمعلم .

الدواعي والمبررات
لا يكفي أن تنظم برامج النمو المهني ويلحتق بها المعلمون لضمان نمو المدرسة وتطوير أداء المعلمين . بل تشير الدراسات إلى أنه لا بد أن يتعاون المشرف التربوي مع مدير المدرسة على إيجاد بيئة تربوية في المدرسة تدعم النمو وتشجع التطوير الذاتي . ودون وجود هذه البيئة يصعب أن تحقق برامج النمو المهني أهدافها . فالنمو المهني عملية تتآزر فيها عوامل عدة لا بد من وجودها وتآلفها لإيجاد بيئة تدفع للنمو وتشجع عليه .

المبادئ التربوية
يؤمن المشرف التربوي ويثمن أن :
1- المعلم لا يعيش في فراغ بل وسط ثقافة مدرسية School Culture متعددة الجوانب .
2- هناك عوائق للنمو المهني ليست راجعة للمعلم .
3- البيئة المدرسية تؤثر على أداء المعلمين .
4- من حق المعلم أن تهيأ له البيئة المناسبة للنمو المهني .
5- النمو المهني يحتاج إلى بيئة تنتشر فيها المودة وتشجع على التجريب وتتقبل الأخطاء .
6- لدى المعلمين من التأهيل العلمي والخبرة ما يمكنهم من تطوير أنفسهم بالتعاون مع زملائهم .

المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المشرف التربوي :
1- نظريات التعليم والتعلم .
2- قواعد تعليم الراشدين .
3- نظريات الدافعية ، وأساليب دفع المعلمين للنمو المهني .
4- أساليب النمو المهني الذاتي .
5- أساليب تدريب الأقران .

المعايير الأدائية
يعمل المشرف التربوي على :
1- تحفيز المعلمين على تطبيق المهارات التي تعلموها أثناء التدريب .
2- حث المعلمين للإبداع والتجريب في التدريس والبحث عن كل جديد .
3- تقبل الأخطاء الناتجة عن الاجتهاد ويدفع المعلمين للاستفادة منها التطوير .
4- إشراك المعلمين في اتخاذ القرارات التي تتعلق بنموهم المهني أو أدائهم الصفي .
5- تنويع أساليب النمو المهني وتفرٍيد الإشراف التربوي .
6- حث المعلمين على العمل الجماعي والاستفادة من بعضهم .

المعيار الخامس : يقوًّم المشرف التربوي المنهج الدراسي .

الدواعي والمبررات
المنهج عنصر أساس في العملية التربوية . وتقويمه من العلميات المهمة في نجاح عملية التدريس ، لما يقدمه هذا التقويم من تغذية راجعة لمطوري المنهج ومنفذيه أيضاً . وللمشرف التربوي – بوصفه خبيراً تربوياً – دور في تطوير المنهج ، يتمثل في التقويم الدقيق لعناصره كافة . ووجود المشرف مع المعلمين أثناء التطبيق اليومي للمنهج الدراسي يمكنه من التقويم أثناء التطبيق الفعلي وملاحظة العوامل المؤثرة في التطبيق . وموقع المشرف التربوي – بوصفه مشرفاً على عناصر تعليمية متعددة ، ومنسقاً بينها – يعطيه القدرة على التقويم من منظور أكثر شمولية .

المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المشرف التربوي :
1- أساسيات بناء المنهج وتطويره .
2- أساسيات تقويم المنهج والبرنامج الدراسي .
3- العوامل المؤثرة في تنفيذ المنهج .

المبادئ التربوية
يؤمن المشرف التربوي ويثمن :
1- أهمية تقويم المنهج في تطوير العمل التربوي .
2- أهمية تنوع أساليب التقويم .
3- أهمية الشمولية في تقويم المنهج وعدم الاقتصار على عنصر واجد .

المعايير الأدائية
يعمل المشرف التربوي على :
1- تحليل أجزاء المنهج وعناصره .
2- رصد مدى تحقيق أهداف المنهج .
3- تتبع نقاط الضعف في المنهج .
4- إشراك المعلمين في تقويم المنهج .
5- الإسهام في توظيف نتائج التقويم في تطوير المنهج .

المعيار السادس : يجري المشرف التربوي البحوث العلمية  ويحث المعلمين على المشاركة فيها .

( Action Research )

الدواعي والمبررات
البحوث العلمية نوع من البحث العلمي تركز على المشكلات العلمية التي تحدث داخل الفصل أو المدرسة ، ويراد من عملها البحث عن حلول عملية لتلك المشكلات . وهي غالباً لا تتقيد بالشروط الصارمة التي يفترض أن توجد في البحوث العلمية الأكاديمية . والمشرف التربوي خبير تعليمي يقوم برصد الواقع التعليمي وتتبع المشكلات التعليمية تمهيداً لطرحها للبحث العلمي سعياً لحلها . وقد دلت الدراسات على أن البحوث العملية تعمق من فهم المعلمين للمشكلات والتأمل في أساليب تدرسيهم ، وتساعد على التطوير .

المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المشرف التربوي :
1- قواعد البحث العلمي .
2- أساسيات القياس والإحصاء .

المبادئ التربوية
يؤمن المشرف التربوي ويثمن :
1- أهمية البحث العلمي لتطوير العلمية التربوية .
2- أهمية حل المشكلات التربوية بأسلوب علمي .
3- قدرة المعلمين على بحث المشكلات والتأمل فيها للوصول إلى حلول عملية .

المعايير الأدائية
يعمل المشرف التربوي على :
1- رصد مشكلات الميدان التربوي .
2- تشجيع المعلمين على رصد المشكلات التي تواجههم ودراستها .
3- تحديد المشكلات بدقة ووضع خطوات إجرائية لإخضاعها للبحث العلمي .
4- إجراء البحوث الميدانية .
5- صياغة نتائج البحث وتفسيرها وتقديم التوصيات بشأنها .

المرجع : معايير عناصر العملية التعليمية ، الجزء الأول ، من إصدار وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية – وكالة التخطيط والتطوير – الإدارة العامة للبحوث ، الطبعة الأولى لعام 1429هـ - 2008م ، ص 75 – ص 88

تحميل بطاقة الوصف الوظيفي للفئة المستهدفة
عدد مرات التحميل ( 495 )    عدد مرات القراءة (  22980 )
 
 حفظ المقال اطبع التوصيف
الحقائب التدريبية الملبية لاحتياجات فئة المشرف التربوي و المشرفة التربوية
مهارات التميز الدراسي
خطط لحياتك
الإبداع والتفكير الإبتكاري
مهارات الإتصال الفعال
إدارة الوقت
تشخيص المشكلات وإتخاذ القرارات ( دورة للطلبة )
قبعات التفكير الست
إدارة وتفعيل الذات
قيادة الذات لتحقيق التفوق
كن الأول
فكر بإيجابية
إدارة الصف
مهارات الإشراف التربوي الفعال
المدرس الفعال
نظريات التعلم
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
المدير التربوي الفعال
الجودة الشاملة وتطبيقاتها في المجال التربوي
مدير المدرسة متعدد القدرات
استراتيجيات الذكاء العاطفي وتطبيقاتها في التعليم
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال
تنمية مائة مهارة في الأسئلة الصفية
عادات العقل
تنمية المهارات الإبداعية في إدارة الأنشطة الطلابية
تفكير القبعات الست وتطبيقاتها في المناهج
تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية
مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
أساليب الدعاية والإعلان لبرامج الأنشطة الطلابية
إدارة الأنشطة الطلابية
تنمية مهارات مشرفي الأنشطة الطلابية
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
إدارة المشاريع التربوية
إعداد وتأهيل أخصائي التدريب
قيادة المشاغل التدريبية ( ورش العمل )
تنمية مهارات المدربين
طرق التدريب وإعداد المدربين
دورة مهارات تصميم وإعداد وتقييم الحقائب التدريبية
تدريب المدربين
الديكام DACUM وتطبيقاته في الموارد البشرية
تنمية مهارات الإلقاء والعرض والتقديم
مهارات إدارة التغيير
مهارات إعداد وكتابة التقارير
مهارات تحليل وتشخيص المشكلات واتخاذ القرارات
مهارات التميز الإداري
مهارات التميز الإداري والقيادي
إدارة الأزمات
بناء وإدارة فرق العمل
إعادة هندسة المنظمات ( الهندرة )
الإبداع الإداري والتفكير الإبتكاري
الإشراف الإداري الفعال
الأداء المتميز للقياديين والاستراتيجيين والدبلوماسية في الأداء
التخطيط التشغيلي والمتابعة وتقييم الأداء
القيادة الموقفية
تبسيط الإجراءات
تنظيم وإدارة الإجتماعات الفعالة
مبادئ إدارة الجودة الشاملة
إدارة ضغوط العمل
المدير الفعال والإنجاز العالي
تحقيق النتائج من خلال الأفراد
تطبيقات قبعات التفكير الست في المجال الإداري
استراتيجيات ومهارات التفاوض الفعال
التخطيط الإستراتيجي
القيادة الفاعلة
المدير في مواجهة ضغوط العمل والمواقف الصعبة
فن التعامل مع الآخرين
إدارة المشاريع الإحترافية PMP
فن التعامل مع الرؤساء والمرؤوسين
مقدمة في إدارة المشاريع الإحترافية PMP
تسوية الخلافات في بيئة العمل
أساسيات الإدارة الحديثة
مبادئ إدارة الأعمال
تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
مهارات استخدام أدوات التحسين المستمر وفق منهجية إستراتيجية الكايزن Kaizen
إدارة مخاطر المشاريع
بناء مؤشرات الأداء KPI's
تخطيط وإدارة الفعاليات والمؤتمرات والمعارض
السكرتارية التنفيذية الحديثة
تنمية مهارات مدراء المكاتب للإدارة العليا
فنون الخدمة المتميزة
فن التعامل مع العملاء
بناء الصورة المؤسسية
مهارات إدارة الحملات الانتخابية و الدعائية
تحليل وتطوير الهياكل التنظيمية
تخطيط المسار الوظيفي
التطوير الوظيفي
التنظيم وتطوير أساليب العمل
نظم الحوافز وتقييم المرؤوسين
فن إجراء المقابلات الشخصية مع طالبي العمل
أسس وأساليب تقويم الأداء الوظيفي
فن إدارة المشاريع
فن إدارة السلوك في المنظمات ( إدارة السلوك التنظيمي )
الإبداع في تربية الأبناء
تحليل أنماط الشخصية بأسلوب MBTI
كيف تكسب الشريك الآخر
فن إدارة المشاريع الخيرية
إدارة التغيير في المنظمات الخيرية
فن جمع التبرعات
تنمية مهارات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم
مقدمة في علم البرمجة اللُغوية العصبية NLP
دبلوم البرمجة اللُغوية العصبية NLP
ممارس البرمجة اللُغوية العصبية NLP
ممارس متقدم البرمجة اللُغوية العصبية NLP
دبلوم التنويم الإيحائي
ممارس التنويم الإيحائي
ممارس متقدم التنويم الإيحائي
دبلوم العلاج بخط الزمن
ممارس العلاج بخط الزمن
ممارس أول ( متقدم ) العلاج بخط الزمن
تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية NLP في مجال خدمة العملاء
تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية في الادارة
مهارات الإتيكيت الوظيفي
التعليقات
تفضل بالتعليق
الاسم  
البريد الالكتروني    
العنوان  
مذكرة تفصيلية  

 إدارة الحقائب الالكترونية 
 
احصائيات الحقائب التدريبية
عدد الفئات الرئيسية: ( 6 )
عدد الأقسام الفرعية 62) عدد الحقائب : ( 133)
عدد القراءات: ( 1870665 )
عدد الردود: ( 110)
 

أقسام الحقائب
 

الدورات التدريبية القادمة
 

من عملائنا

الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالمدينة المنورة
الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالمدينة المنورة
 
أحدث الفعاليات



 
أحدث التقارير المصورة

المدينة:الدوحة
التاريخ:18/03/2014
المدينة:دبي
التاريخ:13/04/2014
المدينة:دبي
التاريخ:13/04/2014
المدينة:الرياض
التاريخ:06/04/2014
المدينة:الرياض
التاريخ:06/04/2014
 

من شركاء التدريب

شركة الزرقاء لتنمية الموارد البشرية
شركة الزرقاء لتنمية الموارد البشرية
مركز الميادين للتدريب والتطوير والاستشارات
 مركز الميادين للتدريب والتطوير والاستشارات
 

خدمات الحقائب التدريبية
Skip Navigation Links
حصر الاحتياجات التدريبية
الوصف الوظيفي للمستهدفين
استراتيجيات التدريب
طرق التدريب
وسائل التدريب
الوحدات التدريبية
دليل القصص الرمزية التدريبية
دليل معينات التدريب ( العملية )
دليل التمارين والتطبيقات العملية
دليل الاستبانات
استراتيجيات التقويم
البيئات التدريبية
المراجع والمصادر
شهادات الدورات
دليل العملاء
المدن التدريبية
النماذج والملحقات التدريبية
دليل إدارة التدريب
سؤال وجواب
 
القائمة البريدية
من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

خدمة اشعار SMS
يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة  
المدينة
فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    

لإلغاء الاشتراك
للمزيد...
خـــدمــــاتــنــا الالكترونية
Skip Navigation Links
طلب دورة تعاقدية
إتصل بنا
أعلن معنا
الحسابات البنكية
أدوات مدير المشروع
أحدث الفعاليات
 

طلبات الحقائب التدريبية 
Skip Navigation Links
طلبات دورة تعاقدية
طلب شراء حقيبة تدريبية
الترشيح لحضور حقيبة تدريبية
 
اخبار ننصح بقرائتها



14/06/2012
الدكتور محمد العامري يقدم دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP بالتعاون مع مركز أكمي كونز للإستشارات و التدريب بدبي
08/03/2012
الدكتور محمد العامري يقدم دورة فن إدارة السلوك في المنظمات ( إدارة السلوك التنظيمي ) لمنسوبي وزارة العمل بدولة الإمارات
03/09/2005
برعاية سعادة وكيل إمارة منطقة جازان الدكتور محمد العامري يقدم دورة فن إدارة وتنظيم الاجتماعات لمدراء الدوائر الحكومية في منطقة جازان
26/07/2008
الدكتور محمد العامري يقدم دورة تدريب المدربين لمنسوبي جمعية صناع الحياة وصناعة النجاح في ولاية ورقلة في الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية
31/05/2011
الدكتور محمد العامري يقدم دبلوم البرمجة اللغوية العصبية NLP لمنسوبي دائرة التنمية الاقتصادية بدبي
 
الخلاصات



احدث الاضاءات