إدارة الحقائب الالكترونية

  احصائيات الحقائب التدريبية

الدورات التدريبية القادمة

أحدث التقارير المصورة

تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي الثاني عشر من دورة تدريب المدربين في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/04/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي الحادي عشر من دورة تدريب المدربين في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/04/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي العاشر من دورة تدريب المدربين في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/04/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي التاسع من دورة تدريب المدربين في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/04/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي الثامن من دورة تدريب المدربين في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/04/37 12:00:00 ص

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    
إستراتيجية الملاحظة
استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته

إستراتيجية الملاحظة
Observation
يعتمد التقويم بالملاحظة على جمع المعلومات عن سلوك المتعلم و وصفه وصفاً لفظياً ، وهو من أنواع التقويم النوعي  Qualitative ، تدون فيه سلوكات المتعلم من قبل المدرب أو مشرف التدريب ، أو الأقران أو صاحب القرار . إن هذا النوع من التقويم يتطلب تكرار الملاحظة فترة زمنية محددة ، وتنويع مصادر المعلومات ، للمشاعدة في التعرف على اهتمامات ، وميول واتجاهات المتدربين ، وتفاعلهم الاجتماعي مع زملائهم .
تُعطى الملاحظة دلائل مباشرة عن تعلم المتدربين ، وتشمل ما يعملون وما يستطيعون عمله وما لا يستطيعون عمله ، حيث توفر هذه المعلومات الفرصة للمدرب لوضع خطة لاستثمار قدرات المتدربين والبدء بتعزيز نقاط القوة لديهم .

التعريف الإجرائي
عملية يتوجه فيها المدرب أو الملاحظ بحواسه المختلفة نحو المتدرب ، بقصد مراقبته في موقف نشط ، وذلك من أجل الحصول على معلومات تفيد في الحكم عليه ، وفي تقويم مهاراته وقيمه وسلوكه وأخلاقياته وطريقة تفكيره .

أنواع الملاحظة
يمكن تقسيم الملاحظة إلى أنواع عديدة من أهمها :
1- الملاحظة التلقائية :
عبارة عن صور مبسطة من المشاهدة والاستماع بحيث يقوم الملاحظ فيها بملاحظة السلوكات كما تحدث تلقائياً في الموقف الحقيقة .
2- الملاحظة المنظمة :
وهي الملاحظة المخطط لها مسبقاً والمضبوطة ضبطاً دقيقاً ، ويحدد فيها ظروف الملاحظة كالزمان والمكان والمعايير الخاصة للملاحظة .

خصائص الملاحظة :
1- الحصول على معلومات عن بعض نتاجات التعلم التي لا يمكن توفيرها بواسطة طرق التقويم الأخرى .
2- توفير معلومات كمية ونوعية عن نتاجات التعلم مما يوفر درجة عالية من الثقة عند اتخاذ القرارات التدريبية ، وتوفر كذلك نوعاً من الشمولية في تقويم النتاجات التعليمية .
3- تتمتع بمرونة عالية بحيث يمكن تكييفها أو تصميمها بما يتناسب مع النتاجات التعلمية المختلفة ومع المراحل العمرية المختلفة .
4- توفير معلومات عن قدرات المتعلم في مواقف حقيقية ، توفر فرصة للتنبؤ بتقدم المتعلم ونجاحه في مهنته في المستقبل .

فوائد الملاحظة
- لا تهدد المتدربين ، وتزود المدربين بمعلومات تعجز وسائل التقويم الأخرى عن تزويدهم بها .
- تعطي الملاحظة اليومية للمتدربين صورة جيدة عن تطورهم .
- وسيلة فعّالة وخاصة في المنهج التدريبي متعدد مصادر التعلم ، حيث تعطي المتدربين مجالاً لاختيار المواقف التعليمية التي تناسب قدراتهم وميولهم ورغباتهم مما يتيح مجالاً واسعاً للملاحظة .
- تعطي فرصة للمدرب لتهيئة الجو لإيجاد مواقف تعلم يمكن عن طريقها ملاحظة بعض الاتجاهات والمهارات لدى المتدربين .
- اكتشاف المشكلات حال ظهورها والعمل على حلها قدر الإمكان .
- تقديم تغذية راجعة فورية للمتدربين .

خطوات تصميم الملاحظة
1- تحديد الغرض من الملاحظة .
2- تحديد نتاجات التعلم المراد ملاحظتها .
3- تحديد الممارسات والمهمات المطلوبة ومؤشرات الأداء .
4- ترتيب الممارسات والمهمات ومؤشرات الأداء في جدول حسب تسلسل منطقي .
5- تصميم أداة تسجيل لهذه الممارسات والمؤشرات مثل ( سلم تقدير ، قائمة شطب ، ... ) .

مثال ( 1 ) :
استخدام سلم تقدير لتقويم مدى امتلاك المتدرب لمهارات المناقشة وإبداء الرأي والإقناع في جلسة نقاش .

 

الرقم

الأداء

الدرجة

دائماً

غالباً

أحياناً

نادراً

1

يقدم الأدلة والأسباب الداعمة لآرائه

 

 

 

 

2

يميز المتدرب بين الأفكار الرئيسية والأفكار الثانوية في الموضوع

 

 

 

 

3

يحترم آراء الآخرين ويقبلها .

 

 

 

 

4

يساهم في إثراء النقاش .

 

 

 

 

5

يستخدم الإيماءات وتعابير الوجه المناسبة

 

 

 

 

6

يتواصل بلغة فصيحة وسليمة

 

 

 

 

7

يحسن الإصغاء للآخرين

 

 

 

 

 

مثال ( 2 ) :
نموذج لقائمة شطب لإستخدام الأسلوب العلمي في حل المشكلات .

 

الرقم

السلوك

التقدير

مرضِ / نعم

غير مرضِ / لا

1

يصمم أداة بحث عملي لإدراك المشكلة

 

 

2

يطبق قبعات التفكير الست للمساعدة في إدراك المشكلة

 

 

3

يضع مفهوم محدد وواضح للمشكلة

 

 

4

يحلل أسباب المشكلة باستخدام عظمة السمكة

 

 

5

يحلل أسباب المشكلة بطريقة السبب والنتيجة

 

 

6

يستخدم قانون باريتو 20/80 في إدراك الأسباب الرئيسية للمشكلة

 

 

7

يضع خارطة تدفق لإجراءات المشكلة

 

 

8

يستخدم إستراتجية العصف الذهني لتوليد أفكار إبداعية لحل المشكلة

 

 

9

يرتب ألأوليات للحلول والبدائل

 

 

10

يستخدم أسئلة المعرفة في وضع خطة تنفيذية لحل

 

 

11

يصمم جداول تنفيذية للحل

 

 

12

يقيم ويحسن النتيجة باستخدام الكايزن

 

 

 

مثال ( 3 ) :
نموذج لبطاقة ملاحظة داخل السجل القصصي .

 

المساق (المبحث)

 

التاريخ

 

اسم المتدرب

 

اسم الملاحظ

 

السلوك : في دورة مهارات العرض والتقديم ، قمت بتوزيع ورقة تبين خطة العمل لعرض يقدمه المتدرب في نهاية الوحدة التدريبية ، حول مهارات التفاوض ، إلا أن المتدرب أبدى رغبته في أن يكون الموضوع حول إدارة الوقت بالرغم من رفضي له ، فشعرت باستياء من هذا الرفض .

التعليق : هناك أكثر من تفسير لهذا السلوك ، إلا أن التفسير الذي استقر لدى بناء على خبرات سابقة ، هو أن المتدرب لديه الرغبة في الكتابة والتقديم في هذا الموضوع ، لأنه قد قام مسبقاً بعرض مادة تدريبية حول إدارة الوقت .

 

مثال ( 4 ) :
سلم تقدير لتقويم الأداء ضمن فريق لإنجاز مشروع ما :

 

 

1

2

3

ملاحظات المدرب

المجال الأول : العمل في فريق

 

 

 

 

أولاً : العصف الذهني .

 

 

 

 

1- هناك نقاش أولى صحيح حول المهمة .

 

 

 

 

2- تم الخروج بأفكار متنوعة من قبل الفريق .

 

 

 

 

3- قام الفريق بوضع خطة زمنية ملزمة لأعضائه .

 

 

 

 

ثانياً : توزيع المهام

 

 

 

 

1- تم توزيع مهام متساوية نسبياً على أعضاء الفريق .

 

 

 

 

2- تم توزيع المهام حسب رغبات وقدرات كل فرد من الفريق.

 

 

 

 

3- قام أعضاء الفريق بسرعة بالاندماج بمهامهم .

 

 

 

 

ثالثاً : عبء العمل المتوازن ( الجهد )

 

 

 

 

1- كل فرد يبذل جهد يساوي جهد زملائه

 

 

 

 

2- كل فرد منهمك في مهمة

 

 

 

 

3- يقوم الفريق بمراقبة وتعديل الجهد في العمل كلما تقدموا بالمشروع .

 

 

 

 

رابعاً : التفاعل الاجتماعي

 

 

 

 

1- يستمع أفراد الفريق بعضهم بعضاً ويدعمون أفكار بعضهم .

 

 

 

 

2- هناك حلول مشتركة للعمل المنجز .

 

 

 

 

3- هناك تواصل بين أعضاء الفريق .

 

 

 

 

4- يقدم أفراد الفريق المساعدة بعضهم بعضاً .

 

 

 

 

المجال الثاني : البحث عن المعلومات وتحليلها .

 

 

 

 

1- يختار الفريق المعلومات وفق معيار واضح في الذهن .

 

 

 

 

2- يقوم الفريق بتنظيم المعلومات وفق أسلوب تفكير منطقي .

 

 

 

 

3- يظهر الفريق مستوى عال من المهارة في تحليل المعلومة واستخراج النتائج منها .

 

 

 

 

4- يظهر الفريق بوضوح تفكير تباعدي ويحاول تعميق فهمه للمسألة .

 

 

 

 

المجال الثالث : القدرة على استخدام التطبيقات الحاسوبية

 

 

 

 

أولاً : استخدام ( الويندوز )

 

 

 

 

1- يستطيع بسهولة تحديد وفتح الملفات والتطبيقات .

 

 

 

 

2- يستطيع العمل مع الاستخدامات المتعددة ( للويندوز ) .

 

 

 

 

3- يستطيع حفظ العمل في الملفات .

 

 

 

 

ثانياً : المصادر والمراجع .

 

 

 

 

1- يستخدم مصادر متنوعة لجمع الأفكار .

 

 

 

 

ثالثاً : استخلاص وتخزين المعلومات الكترونياً .

 

 

 

 

1- يستخدم Note Pad أو Word أو أي مصادر الكترونية لخزن المعلومات .

 

 

 

 

2- يستخدم أساليب متعددة لجمع وتحليل الجداول والبيانات والرسوم التوضيحية لعروض Power Point

 

 

 

 

رابعاً : يعد الرسوم البيانية والأشكال التوضيحية لإظهار معلومات ذات معنى ولها علاقة بفرضيته .

 

 

 

 

خامساً : استخدام Power Point ( كآلية وليس تقديم )

 

 

 

 

1- يستخدم النصوص والرسوم البيانية والخطوط التي تساعد على توضيح الرؤية .

 

 

 

 

2- يستخدم خلفيات وألوان ونصوص وتنفيذ بفاعلية .

 

 

 

 

3- يستخدم الألوان والتحولات .

 

 

 

 

المجال الرابع : التقديم .

 

 

 

 

أولاً : وضوح ملخص المشروع .

 

 

 

 

1- ملخص وهدف المشروع يدل على فهم واضح للمهمة .

 

 

 

 

2- يركز على وضوح البحث ولا يخرج عنه خلال العرض .

 

 

 

 

3- الفرضية واضحة .

 

 

 

 

ثانياً : المعلومات ذات العلاقة .

 

 

 

 

1- المعلومات تساعد بوضوح نقطة البحث .

 

 

 

 

2- الصور والرسوم البيانية تدعم موضوع البحث .

 

 

 

 

3- الفكرة الرئيسية معروضة بدون تشتت .

 

 

 

 

ثالثاً : المقدمة .

 

 

 

 

1- تم عرض ملخص البحث بوضح إضافة إلى الحلول والتوصيات

 

 

 

 

2- يثير إهتمام الحضور ويجذب انتباههم .

 

 

 

 

رابعاً : التدرج المنطقي .

 

 

 

 

1- التحول والانتقال بين الأجزاء عفوي وذو معنى .

 

 

 

 

2- هناك تدفق طبيعي للأفكار .

 

 

 

 

خامساً : يعيد صياغة فرضيات البحث .

 

 

 

 

سادساً : البحث مقنع للمحكمين .

 

 

 

 

المجموع

 

 

 

 

 

  ملاحظة :  1 = أقل من متوسط أو ضعيف     2 = متوسط      3 = قوي


المصدر : استراتيجيات التقويم وأدواته ( الإطار النظري ) من إعداد الفريق الوطني للتقويم ، من إصدار إدارة الامتحانات والاختبارات مديرية الاختبارات ، وزارة التربية والتعليم بالمملكة الأردنية الهاشممية ، كانون أول 2004 ، من ص 62 إلى 68

عدد البرامج المطبقة فيها الاستراتيجية ( 127   ) عدد المشاهدات ( 25533)    عدد مرات الطباعة ( 5805)
 حفظ المقال اطبع التوصيف
الحقائب التدريبية المستخدم فيها استراتيجيات التقويم
 التعليقات
 تفضل بالتعليق
الاسم
 
البريد الالكتروني
   
العنوان
 
مذكرة تفصيلية
 
Top