إستراتيجية الملاحظة
استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته

إستراتيجية الملاحظة
Observation
يعتمد التقويم بالملاحظة على جمع المعلومات عن سلوك المتعلم و وصفه وصفاً لفظياً ، وهو من أنواع التقويم النوعي  Qualitative ، تدون فيه سلوكات المتعلم من قبل المدرب أو مشرف التدريب ، أو الأقران أو صاحب القرار . إن هذا النوع من التقويم يتطلب تكرار الملاحظة فترة زمنية محددة ، وتنويع مصادر المعلومات ، للمشاعدة في التعرف على اهتمامات ، وميول واتجاهات المتدربين ، وتفاعلهم الاجتماعي مع زملائهم .
تُعطى الملاحظة دلائل مباشرة عن تعلم المتدربين ، وتشمل ما يعملون وما يستطيعون عمله وما لا يستطيعون عمله ، حيث توفر هذه المعلومات الفرصة للمدرب لوضع خطة لاستثمار قدرات المتدربين والبدء بتعزيز نقاط القوة لديهم .

التعريف الإجرائي
عملية يتوجه فيها المدرب أو الملاحظ بحواسه المختلفة نحو المتدرب ، بقصد مراقبته في موقف نشط ، وذلك من أجل الحصول على معلومات تفيد في الحكم عليه ، وفي تقويم مهاراته وقيمه وسلوكه وأخلاقياته وطريقة تفكيره .

أنواع الملاحظة
يمكن تقسيم الملاحظة إلى أنواع عديدة من أهمها :
1- الملاحظة التلقائية :
عبارة عن صور مبسطة من المشاهدة والاستماع بحيث يقوم الملاحظ فيها بملاحظة السلوكات كما تحدث تلقائياً في الموقف الحقيقة .
2- الملاحظة المنظمة :
وهي الملاحظة المخطط لها مسبقاً والمضبوطة ضبطاً دقيقاً ، ويحدد فيها ظروف الملاحظة كالزمان والمكان والمعايير الخاصة للملاحظة .

خصائص الملاحظة :
1- الحصول على معلومات عن بعض نتاجات التعلم التي لا يمكن توفيرها بواسطة طرق التقويم الأخرى .
2- توفير معلومات كمية ونوعية عن نتاجات التعلم مما يوفر درجة عالية من الثقة عند اتخاذ القرارات التدريبية ، وتوفر كذلك نوعاً من الشمولية في تقويم النتاجات التعليمية .
3- تتمتع بمرونة عالية بحيث يمكن تكييفها أو تصميمها بما يتناسب مع النتاجات التعلمية المختلفة ومع المراحل العمرية المختلفة .
4- توفير معلومات عن قدرات المتعلم في مواقف حقيقية ، توفر فرصة للتنبؤ بتقدم المتعلم ونجاحه في مهنته في المستقبل .

فوائد الملاحظة
- لا تهدد المتدربين ، وتزود المدربين بمعلومات تعجز وسائل التقويم الأخرى عن تزويدهم بها .
- تعطي الملاحظة اليومية للمتدربين صورة جيدة عن تطورهم .
- وسيلة فعّالة وخاصة في المنهج التدريبي متعدد مصادر التعلم ، حيث تعطي المتدربين مجالاً لاختيار المواقف التعليمية التي تناسب قدراتهم وميولهم ورغباتهم مما يتيح مجالاً واسعاً للملاحظة .
- تعطي فرصة للمدرب لتهيئة الجو لإيجاد مواقف تعلم يمكن عن طريقها ملاحظة بعض الاتجاهات والمهارات لدى المتدربين .
- اكتشاف المشكلات حال ظهورها والعمل على حلها قدر الإمكان .
- تقديم تغذية راجعة فورية للمتدربين .

خطوات تصميم الملاحظة
1- تحديد الغرض من الملاحظة .
2- تحديد نتاجات التعلم المراد ملاحظتها .
3- تحديد الممارسات والمهمات المطلوبة ومؤشرات الأداء .
4- ترتيب الممارسات والمهمات ومؤشرات الأداء في جدول حسب تسلسل منطقي .
5- تصميم أداة تسجيل لهذه الممارسات والمؤشرات مثل ( سلم تقدير ، قائمة شطب ، ... ) .

مثال ( 1 ) :
استخدام سلم تقدير لتقويم مدى امتلاك المتدرب لمهارات المناقشة وإبداء الرأي والإقناع في جلسة نقاش .

 

الرقم

الأداء

الدرجة

دائماً

غالباً

أحياناً

نادراً

1

يقدم الأدلة والأسباب الداعمة لآرائه

 

 

 

 

2

يميز المتدرب بين الأفكار الرئيسية والأفكار الثانوية في الموضوع

 

 

 

 

3

يحترم آراء الآخرين ويقبلها .

 

 

 

 

4

يساهم في إثراء النقاش .

 

 

 

 

5

يستخدم الإيماءات وتعابير الوجه المناسبة

 

 

 

 

6

يتواصل بلغة فصيحة وسليمة

 

 

 

 

7

يحسن الإصغاء للآخرين

 

 

 

 

 

مثال ( 2 ) :
نموذج لقائمة شطب لإستخدام الأسلوب العلمي في حل المشكلات .

 

الرقم

السلوك

التقدير

مرضِ / نعم

غير مرضِ / لا

1

يصمم أداة بحث عملي لإدراك المشكلة

 

 

2

يطبق قبعات التفكير الست للمساعدة في إدراك المشكلة

 

 

3

يضع مفهوم محدد وواضح للمشكلة

 

 

4

يحلل أسباب المشكلة باستخدام عظمة السمكة

 

 

5

يحلل أسباب المشكلة بطريقة السبب والنتيجة

 

 

6

يستخدم قانون باريتو 20/80 في إدراك الأسباب الرئيسية للمشكلة

 

 

7

يضع خارطة تدفق لإجراءات المشكلة

 

 

8

يستخدم إستراتجية العصف الذهني لتوليد أفكار إبداعية لحل المشكلة

 

 

9

يرتب ألأوليات للحلول والبدائل

 

 

10

يستخدم أسئلة المعرفة في وضع خطة تنفيذية لحل

 

 

11

يصمم جداول تنفيذية للحل

 

 

12

يقيم ويحسن النتيجة باستخدام الكايزن

 

 

 

مثال ( 3 ) :
نموذج لبطاقة ملاحظة داخل السجل القصصي .

 

المساق (المبحث)

 

التاريخ

 

اسم المتدرب

 

اسم الملاحظ

 

السلوك : في دورة مهارات العرض والتقديم ، قمت بتوزيع ورقة تبين خطة العمل لعرض يقدمه المتدرب في نهاية الوحدة التدريبية ، حول مهارات التفاوض ، إلا أن المتدرب أبدى رغبته في أن يكون الموضوع حول إدارة الوقت بالرغم من رفضي له ، فشعرت باستياء من هذا الرفض .

التعليق : هناك أكثر من تفسير لهذا السلوك ، إلا أن التفسير الذي استقر لدى بناء على خبرات سابقة ، هو أن المتدرب لديه الرغبة في الكتابة والتقديم في هذا الموضوع ، لأنه قد قام مسبقاً بعرض مادة تدريبية حول إدارة الوقت .

 

مثال ( 4 ) :
سلم تقدير لتقويم الأداء ضمن فريق لإنجاز مشروع ما :

 

 

1

2

3

ملاحظات المدرب

المجال الأول : العمل في فريق

 

 

 

 

أولاً : العصف الذهني .

 

 

 

 

1- هناك نقاش أولى صحيح حول المهمة .

 

 

 

 

2- تم الخروج بأفكار متنوعة من قبل الفريق .

 

 

 

 

3- قام الفريق بوضع خطة زمنية ملزمة لأعضائه .

 

 

 

 

ثانياً : توزيع المهام

 

 

 

 

1- تم توزيع مهام متساوية نسبياً على أعضاء الفريق .

 

 

 

 

2- تم توزيع المهام حسب رغبات وقدرات كل فرد من الفريق.

 

 

 

 

3- قام أعضاء الفريق بسرعة بالاندماج بمهامهم .

 

 

 

 

ثالثاً : عبء العمل المتوازن ( الجهد )

 

 

 

 

1- كل فرد يبذل جهد يساوي جهد زملائه

 

 

 

 

2- كل فرد منهمك في مهمة

 

 

 

 

3- يقوم الفريق بمراقبة وتعديل الجهد في العمل كلما تقدموا بالمشروع .

 

 

 

 

رابعاً : التفاعل الاجتماعي

 

 

 

 

1- يستمع أفراد الفريق بعضهم بعضاً ويدعمون أفكار بعضهم .

 

 

 

 

2- هناك حلول مشتركة للعمل المنجز .

 

 

 

 

3- هناك تواصل بين أعضاء الفريق .

 

 

 

 

4- يقدم أفراد الفريق المساعدة بعضهم بعضاً .

 

 

 

 

المجال الثاني : البحث عن المعلومات وتحليلها .

 

 

 

 

1- يختار الفريق المعلومات وفق معيار واضح في الذهن .

 

 

 

 

2- يقوم الفريق بتنظيم المعلومات وفق أسلوب تفكير منطقي .

 

 

 

 

3- يظهر الفريق مستوى عال من المهارة في تحليل المعلومة واستخراج النتائج منها .

 

 

 

 

4- يظهر الفريق بوضوح تفكير تباعدي ويحاول تعميق فهمه للمسألة .

 

 

 

 

المجال الثالث : القدرة على استخدام التطبيقات الحاسوبية

 

 

 

 

أولاً : استخدام ( الويندوز )

 

 

 

 

1- يستطيع بسهولة تحديد وفتح الملفات والتطبيقات .

 

 

 

 

2- يستطيع العمل مع الاستخدامات المتعددة ( للويندوز ) .

 

 

 

 

3- يستطيع حفظ العمل في الملفات .

 

 

 

 

ثانياً : المصادر والمراجع .

 

 

 

 

1- يستخدم مصادر متنوعة لجمع الأفكار .

 

 

 

 

ثالثاً : استخلاص وتخزين المعلومات الكترونياً .

 

 

 

 

1- يستخدم Note Pad أو Word أو أي مصادر الكترونية لخزن المعلومات .

 

 

 

 

2- يستخدم أساليب متعددة لجمع وتحليل الجداول والبيانات والرسوم التوضيحية لعروض Power Point

 

 

 

 

رابعاً : يعد الرسوم البيانية والأشكال التوضيحية لإظهار معلومات ذات معنى ولها علاقة بفرضيته .

 

 

 

 

خامساً : استخدام Power Point ( كآلية وليس تقديم )

 

 

 

 

1- يستخدم النصوص والرسوم البيانية والخطوط التي تساعد على توضيح الرؤية .

 

 

 

 

2- يستخدم خلفيات وألوان ونصوص وتنفيذ بفاعلية .

 

 

 

 

3- يستخدم الألوان والتحولات .

 

 

 

 

المجال الرابع : التقديم .

 

 

 

 

أولاً : وضوح ملخص المشروع .

 

 

 

 

1- ملخص وهدف المشروع يدل على فهم واضح للمهمة .

 

 

 

 

2- يركز على وضوح البحث ولا يخرج عنه خلال العرض .

 

 

 

 

3- الفرضية واضحة .

 

 

 

 

ثانياً : المعلومات ذات العلاقة .

 

 

 

 

1- المعلومات تساعد بوضوح نقطة البحث .

 

 

 

 

2- الصور والرسوم البيانية تدعم موضوع البحث .

 

 

 

 

3- الفكرة الرئيسية معروضة بدون تشتت .

 

 

 

 

ثالثاً : المقدمة .

 

 

 

 

1- تم عرض ملخص البحث بوضح إضافة إلى الحلول والتوصيات

 

 

 

 

2- يثير إهتمام الحضور ويجذب انتباههم .

 

 

 

 

رابعاً : التدرج المنطقي .

 

 

 

 

1- التحول والانتقال بين الأجزاء عفوي وذو معنى .

 

 

 

 

2- هناك تدفق طبيعي للأفكار .

 

 

 

 

خامساً : يعيد صياغة فرضيات البحث .

 

 

 

 

سادساً : البحث مقنع للمحكمين .

 

 

 

 

المجموع

 

 

 

 

 

  ملاحظة :  1 = أقل من متوسط أو ضعيف     2 = متوسط      3 = قوي


المصدر : استراتيجيات التقويم وأدواته ( الإطار النظري ) من إعداد الفريق الوطني للتقويم ، من إصدار إدارة الامتحانات والاختبارات مديرية الاختبارات ، وزارة التربية والتعليم بالمملكة الأردنية الهاشممية ، كانون أول 2004 ، من ص 62 إلى 68

عدد البرامج المطبقة فيها الاستراتيجية ( 126  ) عدد المشاهدات ( 13904)  عدد مرات الطباعة ( 3404)
حمل أداة التقويم
 حفظ المقال اطبع التوصيف
الحقائب التدريبية المستخدم فيها استراتيجيات التقويم
مهارات التميز الدراسي
بناء تقدير الذات
الإبداع والتفكير الإبتكاري
مهارات الإتصال الفعال
إدارة الوقت
تشخيص المشكلات وإتخاذ القرارات ( دورة للطلبة )
قبعات التفكير الست
إدارة وتفعيل الذات
قيادة الذات لتحقيق التفوق
كن الأول
فكر بإيجابية
إدارة الصف
مهارات الإشراف التربوي الفعال
المدرس الفعال
نظريات التعلم
المدير التربوي الفعال
الجودة الشاملة وتطبيقاتها في المجال التربوي
مدير المدرسة متعدد القدرات
استراتيجيات الذكاء العاطفي وتطبيقاتها في التعليم
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال
تنمية مائة مهارة في الأسئلة الصفية
عادات العقل
تنمية المهارات الإبداعية في إدارة الأنشطة الطلابية
تفكير القبعات الست وتطبيقاتها في المناهج
تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية
مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
أساليب الدعاية والإعلان لبرامج الأنشطة الطلابية
إدارة الأنشطة الطلابية
تنمية مهارات مشرفي الأنشطة الطلابية
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
إدارة المشاريع التربوية
إعداد وتأهيل أخصائي التدريب
قيادة المشاغل التدريبية ( ورش العمل )
تخطيط وإدارة النشاط التدريبي
تخطيط العملية التدريبية
تنمية مهارات منسقي التدريب
تنمية مهارات مدراء التدريب والتطوير الوظيفي
مهارات تحديد الإحتياجات التدريبية
تنمية مهارات المدربين
طرق التدريب وإعداد المدربين
دورة مهارات تصميم وإعداد وتقييم الحقائب التدريبية
تدريب المدربين
الديكام DACUM وتطبيقاته في الموارد البشرية
مهارات إدارة التغيير
مهارات إعداد وكتابة التقارير
مهارات التميز الإداري
مهارات التميز الإداري والقيادي
إدارة الأزمات
بناء وإدارة فرق العمل
إعادة هندسة المنظمات ( الهندرة )
الإبداع الإداري والتفكير الإبتكاري
الإشراف الإداري الفعال
الأداء المتميز للقياديين والاستراتيجيين والدبلوماسية في الأداء
تنمية مهارات العاملين في العلاقات العامة و الإعلام
التخطيط التشغيلي والمتابعة وتقييم الأداء
القيادة الموقفية
تبسيط الإجراءات
تنظيم وإدارة الإجتماعات الفعالة
مبادئ إدارة الجودة الشاملة
إدارة ضغوط العمل
المدير الفعال والإنجاز العالي
تحقيق النتائج من خلال الأفراد
تطبيقات قبعات التفكير الست في المجال الإداري
استراتيجيات ومهارات التفاوض الفعال
التخطيط الإستراتيجي
القيادة الفاعلة
المدير في مواجهة ضغوط العمل والمواقف الصعبة
فن التعامل مع الآخرين
إدارة المشاريع الإحترافية PMP
فن التعامل مع الرؤساء والمرؤوسين
مقدمة في إدارة المشاريع الإحترافية PMP
تسوية الخلافات في بيئة العمل
أساسيات الإدارة الحديثة
مبادئ إدارة الأعمال
تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
مهارات استخدام أدوات التحسين المستمر وفق منهجية إستراتيجية الكايزن Kaizen
بناء مؤشرات الأداء KPI's
تخطيط وإدارة الفعاليات والمؤتمرات والمعارض
السكرتارية التنفيذية الحديثة
تنمية مهارات مدراء المكاتب للإدارة العليا
إعداد سكرتارية الإدارة العليا
الإستراتيجيات التسويقية الحديثة
تنمية مهارات مديري المبيعات
الإتجاهات الحديثة في المبيعات
وسائل تنشيط المبيعات
تنمية مهارات مندوبي المبيعات
فنون الخدمة المتميزة
فن التعامل مع العملاء
تنمية مهارات موظفي الشباك و التعامل مع الجمهور
بناء الصورة المؤسسية
مهارات إدارة الحملات الانتخابية و الدعائية
سياسات الأفراد وشؤون العاملين
إسس وإستراتيجيات وأدوات إدارة وتنمية الموارد البشرية
تخطيط القوى العاملة وترشيد العمالة
تحليل وتطوير الهياكل التنظيمية
تخطيط المسار الوظيفي
التطوير الوظيفي
أخصائي توصيف وتقييم وظائف
التنظيم وتطوير أساليب العمل
نظم الحوافز وتقييم المرؤوسين
فن إجراء المقابلات الشخصية مع طالبي العمل
أسس وأساليب تقويم الأداء الوظيفي
فن إدارة المشاريع
الإبداع في تربية الأبناء
تحليل أنماط الشخصية بأسلوب MBTI
كيف تكسب الشريك الآخر
فن إدارة المشاريع الخيرية
إدارة التغيير في المنظمات الخيرية
فن جمع التبرعات
التميز في خدمة المتبرعين
مقدمة في علم البرمجة اللُغوية العصبية NLP
دبلوم البرمجة اللُغوية العصبية NLP
ممارس البرمجة اللُغوية العصبية NLP
ممارس متقدم البرمجة اللُغوية العصبية NLP
دبلوم التنويم الإيحائي
ممارس التنويم الإيحائي
ممارس متقدم التنويم الإيحائي
دبلوم العلاج بخط الزمن
ممارس العلاج بخط الزمن
ممارس أول ( متقدم ) العلاج بخط الزمن
تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية NLP في مجال خدمة العملاء
تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية في الادارة
مهارات الإتيكيت الوظيفي
 التعليقات
 تفضل بالتعليق
الاسم  
البريد الالكتروني    
العنوان  
مذكرة تفصيلية  

 إدارة الحقائب الالكترونية 
 
احصائيات الحقائب التدريبية
عدد الفئات الرئيسية: ( 6 )
عدد الأقسام الفرعية 62) عدد الحقائب : ( 134)
عدد القراءات: ( 2128291 )
عدد الردود: ( 117)
 

أقسام الحقائب
 

الدورات التدريبية القادمة
 

من عملائنا

مركز آسية للاستشارات التربوية والأسرية
مركز آسية للاستشارات التربوية والأسرية
 
أحدث الفعاليات



 
أحدث التقارير المصورة

المدينة:الدوحة
التاريخ:14/09/2014
المدينة:الدوحة
التاريخ:14/09/2014
المدينة:الدوحة
التاريخ:14/09/2014
المدينة:الدوحة
التاريخ:14/09/2014
المدينة:الدوحة
التاريخ:14/09/2014
 

من شركاء التدريب

معهد المنحنى الذكي للتدريب
معهد المنحنى الذكي للتدريب
مركز اكمي كونز للاستشارات ACMECONS CONSULTANTS
مركز اكمي كونز للاستشارات ACMECONS CONSULTANTS
 

خدمات الحقائب التدريبية
Skip Navigation Links
حصر الاحتياجات التدريبية
الوصف الوظيفي للمستهدفين
استراتيجيات التدريب
طرق التدريب
وسائل التدريب
الوحدات التدريبية
دليل القصص الرمزية التدريبية
دليل معينات التدريب ( العملية )
دليل التمارين والتطبيقات العملية
دليل الاستبانات
استراتيجيات التقويم
البيئات التدريبية
المراجع والمصادر
شهادات الدورات
دليل العملاء
المدن التدريبية
النماذج والملحقات التدريبية
دليل إدارة التدريب
سؤال وجواب
 
القائمة البريدية
من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

خدمة اشعار SMS
يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة  
المدينة
فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    

لإلغاء الاشتراك
للمزيد...
خـــدمــــاتــنــا الالكترونية
Skip Navigation Links
طلب دورة تعاقدية
إتصل بنا
أعلن معنا
الحسابات البنكية
أدوات مدير المشروع
أحدث الفعاليات
 

طلبات الحقائب التدريبية 
Skip Navigation Links
طلبات دورة تعاقدية
طلب شراء حقيبة تدريبية
الترشيح لحضور حقيبة تدريبية
 
اخبار ننصح بقرائتها



24/05/2012
ورد في جريدة العرب القطرية الخبر التالي : « القلاع » يطلق رابطتي المدربين والمدربات القطريات
25/02/2013
برنامج صباح جديد في قناة الدانة يستضيف الدكتور محمد العامري في لقاء بعنوان البرمجة اللغوية العصبية بين المنهجية العلمية والخيال
15/02/2005
الدكتور محمد العامري يقدم دورة الإبداع والتفكير الإبتكاري لمنسوبي الأكاديمية الدولية للعلوم الصحية في منطقة جازان
02/08/2011
ورد بالموقع الإلكتروني لهيئة الإمارات للهوية الخبر التالي : برنامج تدريبي متخصص لتقييم آداء الموظفين
29/05/2009
الدكتور محمد العامري يقدم دورة تنمية مهارات المدربين لمدربي المهارات الحياتية في وزارة التربية والتعليم السعودية
 
الخلاصات



احدث الاضاءات